实施防备教学
有经验的老师会根据过去的教学经验,有针对性地“防备”学生出现厌学。每当遇到学生可能会厌学的地方,就会调整教学进度、教学方法、学习方式,帮助学生减轻或消除厌学现象。
就好像公共汽车在起步、转弯时报话器中提醒乘客“车辆起步(转弯),请拉好扶手”一样,乘客坐不稳、跌倒的现象当然就减少了。
实施分层教学
配合开始教学时的“及早防备”、坚持不懈的“持续防备”、对容易厌学的内容“重点防备”,学生就能得到老师全过程的提醒。
在此基础上,老师对不同学生提出不同的分层要求(基本要求、合格要求、较高要求),对同一内容提出不同的分层要求(划分A、B、C三个层次),对学生分层提问、分别对待,目的是要让每个学生都能享受到成功的喜悦,果真如此,全班学生的厌学现象就会大大减少。
结合课程特点
结合每门学科的具体特点,充分培养学生的兴趣、爱好,同样会大大减少厌学现象。
例如上物理课,就可以尽量多看、多做物理实验,开展第二课堂活动,把物理问题生活化、生活问题物理化。学生真正理解了物理学科在现实生活中的意义,学习兴趣、学习爱好自然而然就会得到提高,偏科性厌学当然也就会随之减少了。
改革教学方法
改革教学方法,不仅仅是指要尽可能地运用高效、先进的现代教学技术手段,突出直观教学,使抽象的道理形象化;更重要的是,要给学生留出适当的时间,让他们学会学习、学会创新,力戒单调、枯燥的题海战术,从而从中享受到学习的快乐。学习快乐了,厌学就少了。