2.随课文识字教学设计
①初读课文。借助拼音和查字典的方法重点解决字音，初认字形，粗解字义。
②讲读课文。重点理解字义，巩固字义，再认字形。
③总结写练。有重点地辨析字形，指导书写。
【案例2-3】《雷雨》“垂”随课文识字
师：同学们，齐读这一句。
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：看这个垂字？要注意它是——翘舌音（生齐答）。来，一起读。
（生读“垂”）
师：“垂”下来是怎样下来的？（出示动态图片：蜘蛛速度很快地掉落地面）是这样掉下来吗？落下来吗？
生：不是，“垂”下来速度要慢些。掉落的速度很快。
师：那蜘蛛为什么速度会慢些呢？
生：因为蜘蛛下来的时候有蜘蛛丝挂着，慢慢下来的。我看见过。
师：哦，真不错，平常善于观察。是的，这就是“垂”（出示动态图片，一只蜘蛛从网上慢慢地一点点下来，身后有蜘蛛丝挂着）。
师：同学们，我们再来读这句话。
第四节 识字写字教学实验研究[1]
据不完全统计，到目前为止，在我国有一定影响的识字教学改革实验有二三十种之多。其中侧重从字音入手的有注音识字和汉字标音识字等，侧重从字形入手的有集中识字和部件识字等，侧重从字义入手的有分散识字等，侧重从形义结合入手的有字理识字等，侧重从音义结合入手的有听读识字等，侧重从形音义联系入手的有字族文识字和韵语识字等。此外，还有双脑识字、字根识字、成群分级识字、立体结构识字、多媒体电脑辅助识字、四结合识字等。下面，简单介绍几种有代表性的、效果较好的、影响较大的识字教学方法。